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发布时间:2020-07-10 浏览次数:2614

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著名教育专家王大中院士认为:“科教兴国靠什么?靠人才;人才兴盛靠什么?靠教师。”北京大学教育学院常务副院长陈学飞说:“一流的教育,才能有一流的人才,才能真正成为世界上一流的国家。我国已具备一定经济实力,有能力也应该进一步加大教育投入……”

今天是全国高考第一天,高考作文命题一出炉,即成网上网下、街谈巷议的热门话题。从目前披露的作文命题来看,众人齐呼“无聊”的题目少了,贴近人文教育本质的题目多了。

早晨6时,我照例按时起床。洗脸时,发现自己的眼睛就像书中写的“布满红丝”。

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然而,报名费对于家长来说还是笔较小的数目。王先生拿出女儿参加自主招生以来的花费清单,三个月花费4000多元:去老师家辅导自主招生科目,每位老师每月至少500元,女儿选报英语、物理、化学学科;自主招生各类辅导书籍,购买要200多元;复印历年的试卷、各种资料花费得200多元……

第三,着力推进统筹城乡教育改革试验。立足治本,敢于碰硬,认真解决城乡教育发展中的困难和问题,加快建设“国家统筹城乡教育综合改革试验区”。一是适应户籍制度改革的需要,调整城乡教育规划布局,扩容县城学校和乡镇寄宿制学校,满足300万转户农民工的随迁子女就学需求。二是推进区域内义务教育均衡发展,投入320亿元实施中小学标准化建设工程、中小学校舍安全工程等项目。三是建设“平安校园、健康校园、绿色校园、数字校园、人文校园”,整体提升学校办学水平。四是优化城乡教师资源配置,到2012年,累计投入8亿元,专项用于教师特别是农村教师的补充和培训提高。

1.复试:各招生单位应在9月18日对校内外推免生进行复试。申请推免到本单位的校内推免生直接在本单位进行复试;申请推免到校内其他单位的校内推免生直接与申请单位进行联系,经申请单位同意后进行复试。

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教育部日前向全国中小学校发出通知,倡导全国2.2亿多名中小学生从9月1日起在教师或家长陪伴下收看中央电视台播出的《开学第一课》——“知识守护生命”节目。这是经历了汶川大地震后,我国政府借助媒体加强中小学生安全教育的一次有益尝试。

将心比心,耐心开导,这位女孩终于笑了:要鼓足勇气,总结这次失败的教训,投入到10月自考的拼搏中。阿军释怀了,但又担忧起来:还有多少失利的自考朋友没走出阴影呢?阿军在此只想对您说:擦干眼泪,勇敢上路。

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不少所谓的知识分子循着“政治正确”的路径做学问,成果自然与陈云同志晚年留下的15字箴言:“不唯上、不唯书、只唯实,交换、比较、反复”差距太远。追根溯源,“政治正确”本是19世纪美国的一个司法概念,主要是指在司法语言中要“政治正确”,即“吻合司法规定”或“符合法律或宪法”。然而这一司法概念,到了上个世纪80年代,却逐渐演变成为“与占压倒性优势的舆论或习俗相吻合的语言”。而这个概念在中国落地之后,又被赋予了更多内涵。

  由中国文学艺术基金会、珠海广播电视台、全国校园春节联欢晚会组委会主办的国苗杯第二届全国儿童艺术展演活动“六一”期间将在珠海进行,展演活动分为录像展演和舞台展演两部分。活动将始终贯穿关心少儿成长,培育民族未来的理念,全力为孩子们打造一个认识世界、热爱祖国、展现天真、表现自我的新平台。本届展演将对表现和渗透“八荣八耻”社会主义荣辱观的节目另设特别节目奖。颁奖晚会将在珠海广播电视台1200平方米的演播厅举行,将以宏大的演出阵容和前卫的舞美灯光效果展现当代魅力校园的精神风貌和文化魅力。(郭海霞)  《中国教育报》2006年5月27日第4版

  某校,对教师的教学反思作出了硬性规定:每一节课教师都必须在备课簿上写出教学反思,字数不低于100字;每学期上交5份2000字以上的教学反思,以备上级检查;每一年学校的骨干教师必须在省级以上报刊上发表教学反思1篇以上。上有政策,下有对策,骨干教师业务水平高,发表一两篇文章并不困难,但是很难保证每年都能在省级以上报刊上发表,并且要求必须是教学反思之类的内容,于是,有的教师便拉关系找熟人,让自己的姓名变成铅字。5份2000字的教学反思也不成问题,可以从网上下载。几个年轻教师很热心,一会儿的工夫,把办公室里几名老同志的教学反思也打印出来了。反正检查的时候,只要有就行,没有人认真看反思的内容,没有必要在那儿冥思苦想。最让人头疼的就是每一节课后面的教学反思,让许多教师苦不堪言。网上没有,同事之间又不能相互借鉴,学校对备课还定时不定时地检查,只好硬着头皮进行反思。笔者翻阅了一些教师的备课簿,随手摘抄了几条:“没有突出学生的主体地位,教师需要进一步端正教学思想,加强学习”,“教师课堂上分析太多,以后要注意改革教学的方式,让学生自主学习”,“学生课堂上过于调皮,以后要加强对学生管理”,等等。为了编写这些“反思”,许多教师感慨:教学反思,简直就成了“苦差”。  教学反思本应是一种积极主动的自我提升过程,之所以出现如此尴尬的情况,一是由于不合理的管理规定造成的,过高的要求,硬性的规定,让教师疲于应付;二是由于教师认识上的偏差造成的,认为反思就是自我批判,就是自己做得不好,不能理性地对自己的教学进行分析,采取消极的态度对待教学反思。改变这种消极的反思,不仅需要学校改变不合理的管理规定,还需要注意改变教师的精神状态,提升教师的反思能力。  教学反思只有深化到教师的心灵,成为教师的精神需要才能发挥作用。发表还是不发表作品,那是教师的自由,我们只能采用激励的办法,不可强行规定。只有超过2000字的教学反思才有价值,才能经得起检查,这种只看字数不看质量的机械要求,无疑是对教师工作的一种戏弄。每一节课都要有反思,并且要有100字,这种不看具体情况的僵化要求,无异于逼鸡下蛋。这种硬性的、过高的、机械的、僵化的管理对于那些立志成为教育家的教师也许还能够适应,但对教师这样一个大群体来说,只会引起大家的反感。虽然他们敢怒不敢言,但那种消极的情绪状态决定了反思的效果不会起真正的作用。  人性化的学校管理应该充满着激励,让管理贴近每一名教师。学校要改变那种只查篇数、只看字数的检查方式,让教师积极地反思。例如,可以让教师书面撰写,也可以组织教师集体研讨。有的教师擅长写,文思泉涌,妙笔生花,就让他去写;有的擅长讲,侃侃而谈,眉飞色舞,就让他去讲。不必拘泥于表达的形式,不必拘泥于内容的长短,只要教师积极地参与其中,就一定会有收获。为了展现教师的思维成果,学校可以整理教师的发言,可以印发教师的随笔,激励教师更好地参与,并对发表的、评选获奖的教学反思给予奖励,这对教师积极进行教学反思可以起到很大的促进作用。(作者单位:山东省临沭县教育局)  《中国教育报》2006年7月4日第7版

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  过分呵护也是深层原因

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